Gestión educativa

 

Gestión  

En un primer momento para la apropiación y comprensión del tema se requiere conocer el siguiente concepto: Fraga (2000, como se citó en Murray, 2002) Gestión: actividad dirigida a obtener y asignar los recursos necesarios para el cumplimiento de los objetivos de la organización. Ya que refleja la gestión como el proceso de búsqueda y planificación de las características que se requiere para la estructuracion de propósitos. 

Mintzberg (2009) critica las visiones tradicionales de gestión centradas en la planificación y propone que la gestión efectiva también requiere intuición, adaptabilidad y conexión humana.

Drucker (1999) introduce la noción de “gestión por objetivos” y subraya el papel del conocimiento como recurso central en la gestión moderna.

Morin (2001) plantea una gestión compleja, integradora e interrelacional, que reconoce la incertidumbre y la necesidad de contextualizar las decisiones.

En conclusión la gestión parte de la responsabilidad de proponer, para obtener, asignar y adapatarse a la planificación que reduzca la incertidumbre en el cumpliendo de los objetivos que se establecen en una institución, incluyendo la necesidad de contextualizar las desiciones permitiéndo ser integradora e interrelacional.

Gestión educativa

La gestión educativa adquiere un carácter más específico en los procesos que abonen a la construcción del ambientes de aprendizajes, es por ello que De la O Casillas (2017, como se citó en Farfán & Reyes, 2017) la define como “un proceso que enfatiza la responsabilidad del trabajo en equipo e implica la construcción, diseño y evaluación del quehacer educativo” El análisis y reflexión del proceso educativo contribuirá a la búsqueda de áreas de mejoras por lo que la gestión educativa asumirá la responsabilidad para crear alternativas qué resuelvan las necesidades que se presentan.

Según Bolívar (2013) propone una gestión educativa centrada en la ética, la autonomía profesional docente y la creación de comunidades escolares democráticas.

Por su parte Fullan (2007) destaca la gestión del cambio educativo como un proceso sistémico que requiere liderazgo distribuido, innovación y aprendizaje organizacional.

Mientras que Hargreaves y Shirley (2009) introducen el concepto de “capital profesional” y abogan por una gestión educativa que fomente la colaboración y la mejora continua desde dentro de las escuelas.

En definitiva la gestión educativa acentúa el proceso sistemático en el que la ética profesional docente, el liderazgo, la innovación mediante la colaboración de distintos actores, incorpora la construcción, diseño y evaluación del quehacer educativo que procura la mejora continua del mismo. 

Sistema de gestión

Sistema de calidad total 

Surge en Japón y Corea del Sur. Uno de sus enfoques es el cliente (alumno), donde el objetivo es el análisis para la mejora continua. Se basa en procesos, liderazgo y el trabajo en equipo 

El proceso incluye evaluar el cumplimiento favorable o desfavorable del objetivo, además de responder a la interrogante de como sería la posible mejora. En el supuesto de no cumplir el objetivo se realiza una valoración con el diagrama del pescado o Ishikowa, donde se reflejan los problemas (parte central del esquema) y se van complementando con el equipamiento, infraestructura, personas involucradas, los medios y procesos, que permitan la formación de la causa identificada (el esqueleto). 

Project Charter 

Planeación estratégica 

OKR

Modelo de gestión basado en la autonomía. 

Surge en Canadá y Reino Unido. Su enfoque es la toma de decisiones por un comité externo sobre: finanzas, asuntos personales, currículum (contenidos) y recursos. Entre los participantes destacan los docentes, personas deseadas de la sociedad, padres de familia. 

Gestión de resultados 

Chile es el país de origen de ese sistema. Se focaliza en establecer objetivos claros, miden el desempeño con indicadores y evalúan los resultados obtenidos, además de que argumentan sus posturas. Existen tres características focales en esta propuesta, la transparencia, la rendición de cuentas y el financiamiento, lo que permite tener como resultado una medición evolutiva del proceso y propiciar los recursos en la medida que se ven los resultados. 

Gestión estratégica a largo plazo 

Parte de una visión compartida y establece posibilidades para el futuro, teniendo en cuenta los tres tipos de escenarios, el ideal,  el real y el negativo . Se implementa en países de América Latina y Alemania.

Se basa en una calendarización de actividades como por ejemplo el Diagrama de Gantt. Establece responsables desde una matriz RACI donde se incluyen aspectos como el presupuesto, plan de comunicación y plan de riesgo. Pretende cuatro acciones clave que permiten la realización oportuna, tales como: resuelvo, minimizo, transfiero y asumo. Algunas interrogantes que complementan la realización de este sistema son ¿Qué tengo que hacer para llegar ahí? y ¿Dónde estoy?  teniendo como referencia el análisis FODA, donde se evalúa fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas. 

Modelos de comunidades profesionales de aprendizaje. 

Se encuentra en países como Canadá, Estados Unidos, Australia y Europa. 

En este sistema se aprende en conjunto de forma colaborativa y continua, se requiere un pensamiento analítico, capacidad de autocrítica y habilidades de sistematización. Se basa en cuerpos colegiales, consejo técnico que logra objetivos y proyectos integradores. Modelo de gestión evolutiva e inclusiva. Se basa en educación para todos y que todos tengan el derecho de aprender. Su principal fundamento son los derechos humanos, puesto que evita la discriminación, es utilizado en países balcánicos como Finlandia, Noruega Suecia, Nueva York. Una de sus principales características es que hacen grandes inversiones para combatir las barreras de aprendizaje.

GESTIÓN DE PROCEDIMIENTOS 

Graduación  

Referencias: 

• Farfán Maria, & Reyes Irvin. (2017). Gestión educativa estratégica y gestión escolar del proceso de enseñanza-aprendizaje: una aproximación conceptual. REencuentro, 28(73), 45-61. https://www.redalyc.org/journal/340/34056722004/html/
• Bolívar, A. (2013). La dirección escolar: entre la gestión y el liderazgo pedagógico. Narcea.
•  Drucker, P. F. (1999). Management challenges for the 21st century. HarperBusiness.
• Fullan, M. (2007). The new meaning of educational change (4th ed.). Teachers College Press.
• Hargreaves, A., & Shirley, D. (2009). The Fourth Way: The inspiring future for educational change. Corwin.
• Mintzberg, H. (2009). Managing. Berrett-Koehler. 
• Morin, E. (2001). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. UNESCO.