APRENDIZAJE SERVICIO

 EL SENTIDO DE MI PRÁCTICA DOCENTE 

A lo largo de mi proceso como docente practicante he resignificado mi perspectiva haciéndola más amplia y más propia a mi experiencia. La maestra Marian es una persona que pretende cambiar el mundo siendo maestra, más bien viene a comprender y acompañar a todos aquellos alumnos que se encuentran aturdidos con las dificultades que se presentan en la vida, también propicia el aprendizaje informal con sus alumnos ya que no pretende enseñar por obligación, sino que su misión radica en que a través de ella puedan ejemplificar lo que quieren lograr. Siempre ha sido partidaria de que nadie da lo que no tiene por lo que ella constantemente está en actualización y sobretodo en oración lo que le permite sentirse bien y reeconectar con aquello que le hace bien.

La perseverancia y la disposición serán la clave para continuar en el camino tan turbulento que conlleva el ser docente, la flexibilidad personal y la escucha continua contribuirá a la creación de un ambiente de bienestar qué vendrá a reflejar como una lámpara en medio de la oscuridad, alumbrar a otros a partir de la salud emocional propia. 

¿QUÉ BUSCO REINVINDICAR EN MI PRÁCTICA DOCENTE? 

En mi práctica pretendo: potenciar las habilidades de los alumnos aún cuando la aplicación de la planeación se vea limitada por los tiempos, puesto que al recortar los proyectos limitó su actuar y creatividad. Estar dispuesta a recibir retroalimentación que me permita continuar innovando y enriqueciendo mi práctica. Continuar con la escucha a los estudiantes sin olvidar que mi estabilidad emocional es primordial para estar bien y poder seguir ayudando. 

Reconocer la labor docente como algo cambiante en constante evolución, al igual que las capacidades de los alumnos. Mantener mis ideales y objetivos, pensar como niños y hacer las cosas que a mi me hubiera gustado hacer desde la conciencia responsable. 

Continuar creando relaciones con base en el respeto y confianza, con todos los actores presentes dentro y fuera de la escuela. 

En el diagnóstico considero que el comprender el contexto familiar sociocultural de los alumnos me permitirá acompañar y adecuar las actividades a la necesidad de los alumnos. No victimizar a los alumnos por los diagnósticos, sino acompañarlos y motivarlos a lograr y pensar en grande. Adaptar las planeaciones y materiales a las necesidades que presenta el grupo.  

Mientras que en la evaluación creo que no dejar al último la evaluación, además de hacerla de una manera creativa y objetiva. Utilizar la rúbrica dinámica para explotar la capacidad de los alumnos y evaluar el proceso de los alumnos y no solo los resultados. 

Realizar un corte evaluativo a la semana, para tener un mayor conocimiento de avances en los alumnos. 

REFLEXIÓN EN NUBE DE LA PRÁCTICA 

Categorías emergentes 

A partir de la agrupación e interpretación hermenéutica, emergen las siguientes categorías centrales:

1. Construcción del ser docente

Integra la búsqueda de sentido, la identidad, la congruencia personal y profesional, y el enfrentamiento con la realidad educativa. Esta categoría expresa un proceso reflexivo profundo, típico de la formación inicial docente.

2. Tensión entre ideal pedagógico y realidad social

Representa el conflicto entre cómo se desea ejercer la docencia y las condiciones materiales, sociales y culturales del aula. La noción del “ser vs. deber ser” es un eje hermenéutico crítico.

3. Práctica educativa humanizante

Agrupa toda la intención de acompañar, escuchar, comprender y apoyar a los alumnos. Se opone al modelo represivo o meramente transmisivo. Es una visión pedagógica centrada en el desarrollo integral.

4. Rechazo del paradigma tradicional

Constituye la crítica implícita a la educación basada en la disciplina rígida, la apatía y la deshumanización. Se propone un enfoque transformador.

5. Equilibrio entre autoridad y contención emocional

Refleja la preocupación por mantener límites pedagógicos sin perder la sensibilidad. Es una categoría clave en el desarrollo de competencias socioemocionales del docente.